頁籤選單縮合
題 名 | 以問題為中心的數學教學策略在資優班與普通班實施之比較 |
---|---|
作 者 | 柯怡君; 張靜嚳; | 書刊名 | 科學教育 |
卷 期 | 6 1995.02[民84.02] |
頁 次 | 頁181-207 |
分類號 | 310.3 |
關鍵詞 | 普通班; 策略; 資優班; 數學教學; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究目的在探討「以問題為中心」的教學策略在不同性質的班級(即,資優班 和普通班)實施,教師可能遭遇到的問題,解決問題的策略,以及學生的需求。同一位數學 教師同樣採用「以問題為中心」教學策略分別在一班資優班和一班普通班進行數學課的教學 實驗。 本研究採質的研究法。在一學期的教學實驗裡,分別進行了三十九次的教室觀察,三次的教 師晤談,五次每兩週一次的定期討論,以及訪談了十一名學生。資料收集包含教室觀察的場 記,教學與晤談轉錄,以及相關之文件。資料經內容分析,恆常比較,並從任務、小組、和 表達與分享三方面,對資優班和普通班進行比較。 結果發現,在任務方面,實驗教師最大的困難是任務的選取和設計。教學資源缺乏,和學校 重視考試成績,使得教師在任務的選取和設計上困難重重。資優班和普通班對於任務的難易 度和任務呈現的方式有不同的需要。在小組方面,實驗教師對資優班有延遲進行小組活動的 現象,因為她擔心教室秩序會失控。反之,在普通班則駕輕就熟。資優班傾向尋找能合作與 討論的對象分組;普通班學生則傾向S型分組以期獲得成績較優學生的幫助。普通班比資優 班較熱衷於組間的分數競爭。在表達與分享方面,資優班比普通班學生較能表達,較能分享 別人的意見和觀點,也較具有智力自主性;相對的,普通班學生表達能力較弱,分享需要較 低。他們只要有一個答案即可滿足;而且需要教師對其發言不論對錯均給予適當的回饋。 綜合言之,在不同性質班級實施「以問題為中心」的教學時,在任務、小組、和表達與分享 上,不同的學生有不同的需要。教師需要調整教學實施的方式和技巧以滿足學生不同的需要 。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。