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題名 | 十二年國教生活科技教師專業發展途徑與現況之探討--以桃園市生活科技教師為例=Discussion on the Professional Development Approaches and Current Status of Living Technology Teachers in the 12-Year Basic Education: A Case Study of Living Technology Teachers in Taoyuan City |
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作者 | 林弘昌; 陳彥綸; | 書刊名 | 科技與人力教育季刊 |
卷期 | 6:2 2019.12[民108.12] |
頁次 | 頁60-80 |
分類號 | 522.2 |
關鍵詞 | 十二年國教; 科技教育; 生活科技教師專業發展; |
語文 | 中文(Chinese) |
DOI | 10.6587/JTHRE.201912_6(2).0004 |
中文摘要 | 教師專業發展是指教師為增進學生學習成效,進而透過多元管道進修,藉此提升自身的 學科及教學專業。在十二年國教生活科技課程的實施過程中,因課綱的調整,生活科技教師 需要透過教師專業發展提升教學專業能力。本研究藉由質性個案研究法,訪談桃園市五位生 活科技教師,藉此了解生活科技教師進行專業發展之途徑,以及進行教師專業發展時所遇到 的問題。訪談資料經由彙整分析後,本研究歸納二點結論:一、受訪教師比較常使用的教師 專業發展途徑包含:教師專業成長社群、增能學分班、集中研習。二、受訪教師在進行教師 專業發展時面臨的困難為:(1)因兼任導師或行政工作、家庭因素難以撥空參加進修,(2) 研習場地的距離遙遠,(3)機械操作與保養相關的進修研習較少。據此,本研究針對生活科 技教師專業發展提出三點建議:一、鼓勵生活科技教師成立或參加跨校生活科技社群。二、 自造教育與科技中心多舉行以實作教學及機械操作之增能研習。三、落實科技領域共同不排 課時間。 |
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