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題 名 | 國小校長生涯發展階段模式對校長專業成長的啟示 |
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作 者 | 戴振浩; | 書刊名 | 學校行政 |
卷 期 | 40 民94.11 |
頁 次 | 頁77-96 |
分類號 | 523.3642 |
關鍵詞 | 國小校長; 校長生涯發展階段模式; 校長專業成長; Principal of elementary school; Model of career maturity stage for principals; Professional development for principals; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 校長歷經甄試、儲訓、實習之過程後,對成為一位初任校長之理念與能力訓練,自有其相當之功能;但雖然經過此歷程,並不意味其即完全具有成為一位優質校長之專業能力,亦不能充分證明其往後校長生涯之各階段,即能夠成功的勝任或扮演好校長之職務與角色。 對照教師生涯發展研究,教師在教育生涯的不同服務階段中,會有不同的需求、感受和態度;也因持續性學習與經驗的交互影響,而發展出不同程度之專業知識、能力與教學技術,表現出不同的教育行為和特質,可以看出教師生涯是持續發展之的歷程,且隨著教育生涯發展階段的增長,呈現出可以預測之發展階段模式,可以找出協助教師專業成長的要素,作為促進催化的激勵推動。我國國民小學之校長生涯,實務經驗上乃歷經教師、組長、主任之過程,且再經校長遴選後之初任、中堅、資深校長之各階段生涯考驗歷練,亦為長期持續不斷之調適、轉化之發展歷程。在不同生涯階段之校長,所肩負扮演之職責角色與應具備之專業內涵,其廣度與深度,理應比教師更加複雜化與多元化。 隨著學術精緻化,我們除了研究歸納校長應具備的能力,確認校長應持續不斷的進行專業成長外,我們更應該針對「校長生涯」的階段模式發展,作更深入的研究探討,期望能設計與發展出有系統的校長專業套裝模式,提供校長們在不同階段性的校長生涯,可以接受符合個人需求、掌握最新教育新知、順應生涯發展策略的專業知識,如此一則可以讓學校教育的發展,不因校長個人因素(包括年老、專業成長停滯、心態變化)而停頓,再則亦可協助校長們,在兼顧辦學優良績效的前提下,仍可兼顧個人生涯規劃,創造出個人發展與組識成長雙贏的局面;亦才能面對一個不斷變動與衝擊的時代,成功的扮演領航員和舵手的角色。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。