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題 名 | 創新教學策略之研究=A Study of Strategies for Effective Teaching |
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作 者 | 林美玲; | 書刊名 | 國立空中大學社會科學學報 |
卷 期 | 11 2003.12[民92.12] |
頁 次 | 頁117-142 |
分類號 | 523.43 |
關鍵詞 | 九年一貫; 教學計畫; 教學策略與方法; 教學安排; 教學科技與媒體; 教學評量; Compulsory education's curriculum articulation; Teaching planning teaching strategies & methods; Teaching technology & media teaching arrangement; Teaching evaluation; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 優良的教學既是藝術,也是科學,優良的教師擬定教學計畫,凝聚有效的教學力量,並引導學生達成教育目標,課程只是一個指引,不是一道命令。教育目標幫助教師擬定及組織應該教給學生的計畫,教學目標以可觀察及可測量的結果、精熟與能力陳述,各種不同實施層級的教育目標,幫助教師組織教學內容,包括以主題、概念與行為的範圍(scope),循環重現及繼續的教學重要內容的繼續性(continuity),建立於以前經驗而累積發展或系序處理主題、概念或行為的程序性(sequence),以及不同課程領域間關係的統整(integration)。理想上,教師的教學設計有四個層級:學年、單元、每週、每天。每一層級的計畫包括決定計畫效能的目標、資源、形式與效標,學年計畫通常是教育當局的課程指引,而單元、每週與每天的課程設計,則允許教師有較大的迴旋空間作自主性的發展。教師在作教學設計時,必須考慮學生差異、教學時段的長度、彈性、學生參與、學生了解與評量等因素。本研究期望能從英美新近的教學與學習策略的發展,了解創新教學計畫的必要性與重要性,而資訊融入教學是連貫及整合教學資源的重要策略,面對學生多元彈性的學習需求及教育當局與父母的績效責任的要求,教師的評量必須是動態與多元的。我國九年一貫新課程,其特色是重視基本能力、加強課程統程統整和強調學校本位的課程發展,課程統整和學校本位具有進步主義的色彩,但是基本能力導向是行為主義的,這三者的課程觀、知識觀、與教學觀等相互矛盾,九年一貫課程將此三者結合起來正是理論與實務最大問題的所在。創新教學策略是我國九年一貫課程的核心,但卻是困難的關鍵。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。