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題 名 | 抗戰時期教育部淪陷區招致工作 |
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作 者 | 胡國台; | 書刊名 | 中華軍史學會會刊 |
卷 期 | 6 2001.08[民90.08] |
頁 次 | 頁443-471 |
分類號 | 526.1 |
關鍵詞 | 抗戰時期; 招致工作; 國民政府教育工作; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 戰時國民政府教育工作面臨多重危機,一方面是來自外在日本的侵略與破壞,創除了中國高等教育四分之一的人力資源,造成知識份子大量流失,意味著國力大量耗損;另外一方面是中共極力吸收知識份子,青年學生流向中共邊區的困擾。國民政府在雙重危機下,展開積極手段,招致青年學生、教師。 首先是劃分教育指導區,設置專員,同時遴派教員分任戰區教育指導員、視察員、幹事等職務。嗣後又派遣督導員前往淪陷區,分別與當地黨政機關、原派遣教員、游擊隊聯繫,展開秘密或公開活動。1939年5月,正式組織「戰區教育指導委員會」,由教育部派遣教育督導人員負責。 戰區教育督導人員一面要宣揚中央政府政策,溝通消息,另一面更要揭露敵偽陰謀,剷除、破壞奴化教育。並於鄉村及交通據點設立「私塾」、「義塾」,以吸收偏遠地區學子,與掩護交通站。此外,更要深入敵偽學校組織、訓練教員與學生,這些事項涉及策反、情報收集。 由於敵後青年工作相當繁雜,牽涉三個單位:教育部敵後戰區教育工作、中國國民黨中央黨部調查統計局 (中統)、軍事委員會調查統計局 (軍統)。在淪陷區情報特務工作方面,三個單位互相合作,完成艱難的敵後任務。 儘管國民政府投注大量人力、物力於戰區教育。然而,工作推行面臨多重困難。一是戰區教育經費缺乏,不少學校被迫停辨,青年學子面臨失學困境;二是戰區教育工作危險性高,常有生命威脅,在安全顧慮之下,師資招募不易。戰區教育學習教材運送、供給、補充,往往遭受戰事推進、戰區變化的影響,戰區教育任務困難重重。但是,教育部淪陷區招致工作仍有重大成就,即拯救為數眾多大專院校學生。歷年教育部招致學生人數,成績斐然。 教育部獨力難撐招致工作,由軍事委員會設立「戰地失學失業青年招致訓練委員會」,籌辦戰地青年招訓事宜,教育部與內政部、軍政部、政治部、戰地黨政委員會以及中央訓練委員會等機構派員兼任委員。工作一度移轉至三民主義青年團負責。中央政府於1941年5月復將權責轉移教育部。同年9月,戰區教育招訓工作正式由教育部主導。1944年7月行政院核定脫離教育部,獨立設置,同時合併戰區學生指導處。主任委員依舊由教育部長兼任,並實際負責處理會內事務。 |
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