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題名 | 行動、反思與成長:一位自然科教師的自我教學研究=Action, Reflection, and Growing: A Study of My Science Teaching Performance |
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作者 | 熊同鑫; 王振興; | 書刊名 | 科學教育學刊 |
卷期 | 7:1 1999.03[民88.03] |
頁次 | 頁17-34 |
分類號 | 523.35 |
關鍵詞 | 行動研究; 教師即研究者; 自然科教學; 批判理論; Action research; Teacher as researcher; Elementary science; |
語文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本文旨在藉著行動研究之實踐,探討「教師即研究者」之理念,記錄與呈現教師 在教學現場的教學問題發現與解決過程。以質的研究方法,採合作行動研究,蒐集個案教師 自然科教學活動記錄(錄影及錄音資料)、教師教學日誌、學童札記、觀察者日誌等。研究 歷程中,針對教師脾氣、課程內容、行政工作、觀察者與教學、及教師角色重塑等議題進行 探究與分析。個案老師的自我教學研究,在研究過程中的不斷自我反省及改變教學活動,展 現教師即研究者的優勢-機能上的互補。但在面對教學時間不足、行政工作及課程進度之壓 力時,教師即研究者雙重角色的衝突矛盾現象亦時有出現。綜論研究結果及相關文獻,作者 針對「行動研究」及「教師即研究者」理念,省思二者在國小教師專業的定位的釐清與成長 上的意涵。 |
英文摘要 | This action research article describes the problem identification and problem solution process of an elementary science teacher in studying his own teaching performance. The study utilized a qualitative research method and included students' science journal, teacher's journal, observer notes, and video/audio taping of teaching activities. Five issues are identified and explored in the paper: teacher temperment messure for content, administrative demands, observer influence, and teacher as researcher. The conflict and compatibility of the dual roles of teacher as teacher and teacher as researcher is analyzed and the implication of 'action research' and 'teacher as researcher' in real world classroom teaching are discussed. |
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