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題 名 | 互動性距離、學習結果的先決變項及其因果效應之研究--以中美兩項個案研究為例 |
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作 者 | 陳姚真; | 書刊名 | 隔空教育論叢 |
卷 期 | 11 1999.05[民88.05] |
頁 次 | 頁63-83+85-105+107+109-121+123+125+127 |
專 輯 | 跨世紀的開放教學 |
分類號 | 521.58 |
關鍵詞 | 視訊會議; 互動性距離; 學習者自主性; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 先前的遠距教育文獻極缺乏理論檢驗的實徵研究,因而導致此領域的理論基礎十 分薄弱。本研究以莫爾「互動性距離論」的假設為主要的理論基礎,分別於中、美大學視訊 會議學習環境中,進行兩項個案研究,探討互動性距離與學習結果的影響因素。兩項個案都 顯示教師本人出現在教室現場的頻率愈高、學習團體的規模縮小、學習者的先備知識愈強或 教室中的討論程度愈高,都會減少不同型態的互動性距離、進而提高學習結果。而課程設計 與傳送的結構,在美國個案中,對互動性距離或學習結果均無影響;在臺灣個案中,則支持 莫爾所假設的「結構高則互動性距離大,以致降低學習結果」。學習者的獨立與相互依賴特 質則對同地點學習者之間的互動性距離有反向效應,但對學習結果的影響則不顯著(美國個 案)。對臺灣個案而言,相互依賴特質愈高,同地點學習者之間的互動性距離愈低;獨立性 與相互依賴程度增加,學習結果也隨之提高。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。