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題 名 | 一所體制內小學進行課程改革實驗的歷程:一個個案研究=The Curriculum Refrom Process of a Public Elementary School: A Case Study |
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作 者 | 王正銘; | 書刊名 | 新竹師院國民教育研究所論文集 |
卷 期 | 3 1998.03[民87.03] |
頁 次 | 頁1-17 |
分類號 | 521.7 |
關鍵詞 | 個案研究; 學校改革; 課程改革; 國民小學; 質的研究; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究的主要目的在於透過質的研究方法,來描述一所體制內小學進行以Howard Gardner的多元智能理論為依據的課程改革實驗之情形;並且分析在推動此課程改革方案的 歷程中,對於不同參與推行改革的對象所產生的意義與影響,進而探究影響此課程改革方案 的一些可能因素。 根據研究發現,影響該校課程改革的主要因素包括: 一、計畫主持人與學校教師之間的關係計畫主持人與學校教師之間的信任與溝通難以建 立,進而造成了彼此理念上的差距和一些認知或情緒上的衝突。 二、該校教師對於改革計畫的參與意願低落是阻礙該課程改革的主要因素,而造成學校 教師參與意願低落的可能原因包含:與計畫主持人的衝突、缺乏外在的激勵因素、對於實驗 課程缺乏信心、來自原學區內家長的壓力等等。 三、在此實驗課程中,家長扮演著相當重要的角色,彩虹分校之所以能在初期順利地推 行實驗課程,主要來自於大部份轉學生家長的強烈支持;然而由於一些世居在原學區家長的 強力抗爭,造成學校教師的一些壓力,形成改革歷程中的阻礙。 四、由於整個改革所需要的教育資源不足,以至於在推動改革的歷程中,面臨到不少阻 礙。 五、該校是一所體制內的學校,有其現成的教育資源(如:教室、教學設備)可供應用。 然而,另一方面,卻也受到縣府評鑑的壓力與學區限制等種種體制上的束縛阻礙了改革的正 常發展。 六、該校改革的方式與步調一開始便全盤打破原有一般體制的課程架構,而且只給予學 校教師一個暑假的時間準備,因此造成許多教師未能馬上適應,而引起一些教師的抗拒。 基於上述的研究發現,筆者在論文中也提出個人的一些省思,期望提供未來類似情境下 的學校課程改革作為參考。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。