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題 名 | 建構主義與情境認知理論在科學教學上的意義 |
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作 者 | 劉宏文; | 書刊名 | 中二中學報 |
卷 期 | 3 1999.12[民88.12] |
頁 次 | 頁32-63 |
專 輯 | 教育行政專題研究 |
分類號 | 303 |
關鍵詞 | 建構主義; 情境認知理論; 科學教學; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 1950年代,由行為學派倡導的制約與重複學習,到認知心理學所主張的訊息處理模式,加上皮亞傑對於兒童認知發展的研究,對於知識的形成過程以及人類認識的理解愈加深化。學習理論的研究,也由個人心理的層面,逐漸移向社會與文化的層面,進而理解到學習不僅僅只是發生在個人心理層面的認知,而是與社會、文化,甚至語言的使用皆有關連。本文先引介近年來在西方教育學界蔚為主流的建構主義思潮,以及此思潮所引發的知識論的論辯,進而擴張到社會建構主義的討論,特別將前蘇聯心理學家維高司基(Vygotsky)的「知識是社會形成的」理論成初淺的介紹。本文最後討論知識的「在場(situated)」特質,以及古已有之的認知學徒的主張,重新得到西方學界認同的過程,再以「文化融入」的觀點說明學習發生的本質作為本文的結論。 |
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