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題 名 | 為什麼概念構圖是一種有效的教學策略 |
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作 者 | 耿筱曾; | 書刊名 | 科學教育研究與發展季刊 |
卷 期 | 9 1997.12[民86.12] |
頁 次 | 頁76-79 |
分類號 | 521.12 |
關鍵詞 | 概念構圖; 教學策略; Concept mapping; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 凡是使用適當的學習方法,不論是內在的或外在的認知過程,只要能夠促進知識 概念的學習能達到長久的記憶與靈活的運用都可稱之為學習策略,在各種的學習策略之中, 概念構圖 (Concept Mapping) 已經成功的使用在概念的學習上, 尤其是能促進有效的教學 和有意義的學習 (Beyerbach, 1986; Novak, 1990; Novak & Gowin, 1984; 耿筱曾, 1996) 。概念構圖可以清晰地顯現學習者現有的概念架構,從概念構圖之中,教學者可以發現,那 些概念是學習者已經學會的,那些概念是學習者正在嘗試去精熟的,那些概念是學習者必須 努力去學習的。 要促成學習概念的轉變,除了利用概念構圖 (Concept Mapping) 以明瞭學 習者概念形成的過程之外,更重要的是,要能提供學習者概念改變的適當情境,使學習者養 成動腦思考、動手操作的習慣,發現問題,探究問題,並嘗試自行解決問題。當學生明瞭自 然科學的基本概念,認清概念與概念之間的關係之後,如能將此基本概念的學習經驗作為今 後學習的基礎並成為日常生活中解決問題的依據,這或許就是我們發展學生科學素養的教學 目標之一。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。