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題 名 | 寫作修改教學策略對國小學生寫作修改表現、寫作修改能力、寫作品質和寫作態度之影響研究=The Effects of Teaching Strategy of Revision on Elementary School Students Revision Performance, Revision Ability , Writing Quality, and Writing Attitude |
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作 者 | 鄭博真; 王萬清; | 書刊名 | 教育研究資訊 |
卷 期 | 5:6 1997.11[民86.11] |
頁 次 | 頁82-100 |
分類號 | 523.313 |
關鍵詞 | 同儕回饋; 程序助長; 寫作修改表現; 寫作修改能力; 寫作品質; 寫作態度; Peer feedback; Procedural facilication; Revision performance; Rvision ability; Writing qulity; Writing attitude; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究旨在探討寫作修改教學策略,對國小學生寫作修改表現、寫作修改能力、寫作品質和寫作態度的影響。本研究採用準實驗研究法,以台南市成功國小六年級三個班級為對象,進行為期十二週的實驗教學。實驗組分為同儕回饋組和程序助長組,控制組為一般教學組。實驗所得資料,以單因子獨立樣本共變數分析進行統計處理。本研究主要發現如下:一、在「標點符號」、「字詞語句」和「修辭美化」寫作修改表現,同儕回饋優於程序助長和一般教學。在「組織結構」寫作修改表現,同儕回饋和程序助長優於一般教學。在「思想內容」寫作修改表現,三種教學策略之間沒有差異存在。二、在「標點符號」、「字詞語句」、「思想內容」、「組織結構」和「修辭美化」五項寫作修改能力,三種教學策略之間沒有差異存在。三、在「字詞語句」和「思想內容」寫作品質,同儕回饋優於程序助長和一般教學。在「組織結構」寫作品質,同儕回饋優於程序助長。在「修辭美化」寫作品質,同儕回饋和一般教學優於程序助長。在「標點符號」寫作品質,三種教學策略之間沒有差異存在。四、在「寫作態度」三種教學策略之間沒有差異存在。最後,根據本研究結論,對寫作修改教學和未來的研究提出一些具體建議。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。