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題名 | 國中生物科活動教學教材及教法之改進研究=Studies on the Teaching Materials of Biological Activities in the Junior High School Curriculum(Ⅰ) |
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編 次 | 1 |
作者 | 劉清水; | 書刊名 | 中學教育學報 |
卷期 | 4 1997.06[民86.06] |
頁次 | 頁73-101 |
分類號 | 524.46 |
關鍵詞 | 國中; 生物科; 活動教學; 教材; 教法; |
語文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究針對現行國中生物教科書中之活動教材內容進行研究,以瞭解目前教材之 優缺點及其可行性,並依研究所得結果試擬活動教材,以提供教材編製之參考。本研究應用 教材分析、教學設計、活動試驗及教師研討等方法進行資料收集,以瞭解本研究所欲探討之 三個單元活動教材是否適合於目前之生物科教學,並參酌所得資料研擬活動教學設計,以作 為改進生物活動教學之參考。 「水中的小生物」單元活動教材分析結果顯示,本實驗活動的疑義分別為取樣不易、顯微鏡 效果不佳、學生經驗不足及問題討論不適合等。由於多數小生物都是生存在富有有機質的土 壤或污水中,教師可指導學生在水盤、陰濕土壤或路旁積水中找到更多的小生物。目前國民 中學所使用的顯微鏡,品質不一,對於小於100μm的小生物不易觀察。建議教師可選擇 較大型及較常見的小生物為觀察材料,如變形蟲、草履蟲、眼蟲等。本單元活動教材設計中 ,建議將採樣樣本來源增加污泥一項,以利於學生觀察。採樣方式則採取教師可自己採樣或 帶領學生採樣等兩種方式,教師可視時間或環境是否許可,自由安排採樣方式。原教科書活 動內容步驟3建議修正為「有沒有看到小生物﹖他們會移動嗎﹖他們是什麼顏色﹖」,俾讓 學生發揮自由想像的空間,並培養學生觀察及分類能力。原教科書中問題1及問題2建議改 為「舉一個例子說明你所看到的小生物有那些特徵﹖」,使學生可依個人經驗作答及描述, 同時可培養學生觀察、分類及推理能力。原教科書教材中的問題3建議將問題修正為「在郊 外生飲山泉水,你認為安全嗎﹖為什麼﹖」,俾讓學生得以活動觀察結果及親身經驗進行討 論,以培養學生觀察、推理及預測能力。 「魚釋出的氣體」單元活動教材中較易發生疑義的是實驗結果不易掌握,其原因可能是小魚 因活力低、死亡率高及各學校使用的水質不同影響指示劑的呈色反應。本單元活動教材試驗 結果顯示,使用燒杯不加蓋且增加小魚的數量,可以有效縮短反應時間。以不同動物種類為 材料試驗其對BTB溶液顏色變化時間的影響時,發現以小錦鯉及小鯽魚為材料較理想。小 錦鯉可在水族館中購得,價格便宜,是較為適宜的試驗材料。在單元活動教材設計中,建議 將本活動所使用的材料改以小錦鯉三條取代小鯽魚一條,使用的玻璃瓶改用燒杯且不加蓋。 原教材設計在三十分鐘得比較甲、乙兩瓶水的顏色,建議修正為每十分鐘觀察及記錄一次, 以符合實際需要,且可增加學生練習觀察、比較及記錄之機會。 「植物的營養繁殖」單元活動教學設計中容易產生疑義的是以馬鈴薯塊莖作為營養繁殖的材 料,不易誘使芽眼萌芽;其次為農民習慣以甘藷的莖段作扦插繁殖,但本活動卻以塊根作繁 殖,與民間的方法不一致,易引起學生質疑。本單元活動教材試驗結果顯示,利用常見的植 物及其可能作為營養繁殖的部位進行營養繁殖試驗,多數植物均可在3天到10天內長芽或 長根。在活動教材設計中,建議將本活動所使用的材料以甘藷的莖段取代馬鈴薯的塊莖,以 符合生活經驗並克服馬鈴薯休眠問題。原教科書教材中的問題1建議刪除,原問題2修正為 問題1;另增問題2為「根據活動結果推測,植物的營養繁殖有那些特點﹖」。本項問題可 使學生在本活動結束後,分析並比較三種不同營養部位繁殖新植物的特點,並可藉此問題討 論,引導學生預測推理能力。 |
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