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題 名 | 國小高成就與低成就資優兒童的人格特質與其學習行為、生活適應之比較研究=A Comparison Study of Personal Character, Learning Behavior and Living Adaption for High-Achievement and Low-Achivement Gifted Student in the Elementary School |
---|---|
作 者 | 蔡玉瑟; | 書刊名 | 臺中師院學報 |
卷 期 | 11 1997.06[民86.06] |
頁 次 | 頁579-609 |
分類號 | 529.61 |
關鍵詞 | 國小; 學習成就; 資優兒童; 人格特質; 學習行為; 生活適應; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究旨在瞭解高成就與低成就資優兒童在人格特質、學習行為、生活適應上之 差異情形,並探討高、低成就資優兒童的人格特質對學習行為、生活適應之影響。研究對象 取自臺灣省中區八所資優教育實驗國小三、四、五年級高、低成就資優生共七十八人。在研 究過程中,採「團體藏圖測驗」、「修訂兒童內外控傾向量表」、「兒童自我態度問卷」、 「生活經驗問卷」、「學習行為量表」、「小學人格測驗」等標準化測驗工具,研究結果發 現:(一 ) 在人格特質、學習行為、生活適應方面,高成就資優兒童皆極顯著優於低成就資 優兒童。(二 ) 高成就資優兒童大部分具有場地獨立、內控之人格特質;低成就資優兒童大 部分具有場地依賴、外控之人格特質。 (三 ) 高成就資優兒童以「場地獨立 - 內控」的知 覺 - 期待型式居多;低成就資優兒童以「場地依賴 - 外控」的知覺 - 期待型式為最多。( 四 ) 高成就資優兒童的人格特質與學習行為、生活適應用之典型相關達極顯著水準, 後者 可解釋前者總變異量百分之三十四,其重要的相關預測變項依序為:對自己的價值系統與信 念、對外界接納的態度、對自己人格特質的態度、成就動機、對自己能力與成就的態度、內 外控信念。(五 ) 低成就資優兒童的人格特質與學習行為、生活適應之典型相關達極顯著水 準,後者可解釋前者總變異量的百分之二十三,其重要的相關預測變項依序為:內外控信念 、對自己的價值系統與信念、對外界接納的態度、對自己能力與成就的態度、對自己身體特 質的態度、成就動機、對自己人格特質的態度。 |
英文摘要 | This study is to investigate the differences in personal character, learning behavior and life adaption between high-achievement and low-achievement gifted children. Also it is to investigate different personal charactesr how they influence high and low-achievement gifted children's learning behavior, and live adaption. Subjects included 78 3rd, 4th and 5th graders of gifted classes at 9 gifted experimental elementary schools in the Tai-chung metropolitan area. The results are the following: (1) There are very significant differences ini personal character, learning behavior and living adaption between high-achievement and low-achievement gifted children. (2) Personal character by field-independence and internal control is the most common way for high-achievement gifted children, field-dependence and external control is the most common way for low-achievement gifted children. (3) There are very significant differences among high-achievement gifted children's personal character, learning behavior and living adaption. The important relating factors are self-value system and faith, the attitude of acceptance from outside, self-attitude for personal character, achievement motivation, self-attitude for achievement and beliefs in locus of control. (4) There are very significant difference between low-achievement gifted children's learning behavior, living adaption and its relating factors. The important relating factors are beliefs in locus of control, self-value system and faith, the attitude of acceptamce from outside, self-attitude for own ability and achievement, the attitude for own physical characters, motivation of achievement, and self-attitude for own personal characters. |
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