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題 名 | 我國國小學童生態平衡概念發展之研究 |
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作 者 | 張敬宜; 熊召弟; | 書刊名 | 臺北師院學報 |
卷 期 | 8 1995.06[民84.06] |
頁 次 | 頁321-376 |
分類號 | 523.333615 |
關鍵詞 | 國小學童; 生態平衡; 環境教育; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究係依據周昌弘教授等訂的「我國環境教育概念綱領草案」的第五綱領 「生態平衡是提供人類及各種生物生存的基礎」,分析完成其中九大次綱領各涵蓋的子概念 並探討所擬概念對小學生認知發展之適切性及其與現行國小課程之相關性。 本研究乃研續張敬宜(民83年)之「國小教師對小學生『生態平衡』概念發展適切性探 討之研究」,為了進一步瞭解研究小組所擬定的生態平衡環境教育概念發展階段對小學生認 知發展之適切與否,本研究對國小低、中、高年級學童進行了評量。研究中首先由研究群定 期討論擬出「生態平衡」概念評量試卷初稿,而後延請專家審查各評量試題之適切性,於彙 整研究小組成員、學者、專家、國小資深自然科教師的意見後,修定完成低年級、中年級、 高年級A、高年級B四份評量卷。試卷評量的對象是以隨機抽樣方式,抽選出台灣地區的國 民小學,再徵得校方同意實施評量;四份評量卷之受試學童分別有886人、963人、963 人、925人。在將國小教師意見及對低、中、高年級學童評量結果反覆比較、詳細討論後, 本組認為全部的55項概念敘述有6項可以在低年級開始實施,有9項由中年級可以開始實 施,23項在高年級才適合實施,而有17項則須延至中學以上再實施。 將本研究擬定的概念發展階層與現行國小自然課程中有關生態平衡環境教育的概念或活 動做一番比對,本組發現在現行課程裡有部分屬於環境教育「知識」向度的概念如「能 量」、「生產者」、「消費者」、「分解者」、「食物鏈」、「族群」、「群落」等,學童 的學習成效不佳,建議有關生態學基本原理的教學設計應做適度的調整;而課程中有關環境 教育「態度」向度概念的安排較少且傾向在高年級實施,建議課程專家們參酌本研究擬定的 概念發展層,讓學童能適時了解人類的「責任」及面對環境問題時應有的正確「態度」。 本研究完成之國小「生態平衡」環境教育概念學習階層對課程或教材的編寫將有助益, 若能融入未來課程中,並以良好的教學設計掌握學習的關鍵時刻,必有助於環境教育的紮根 工作。 |
英文摘要 | The purpose of this study was to investigate the relevance of elementary students' learning for the concepts of ecosystem balance derived from a draft of the framework of environmental concepts for the Republic of China (Chou, 1991). Four forms of paper-and –pencil multiple choice tests were developed by a four-member research team as well as three elementary experienced teachers and validated by seven environmental educators. Tests were administered to 3737 elementary students. Data analysis indicated that there were six concepts children could begin to learn at the first and second grade levels, nine concepts children could begin to learn at the third and fourth grade levels, twenty-three concepts children could begin to learn at the fifth and sixth grade levels, and the other seventeen concepts might be suggested to be learned at middle school. Based on the findings, the study's educational implications and suggestions for further research were provided. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。