查詢結果分析
相關文獻
- 多媒體中的提示信號與反思之使用對學習物理概念的影響
- 信號提示與分段呈現融入多媒體教材對七年級學生氣壓概念學習之影響
- 文化傳承與社會批判--回顧Apel, Habermas, Gadamer, Ricoeur間的詮釋學論爭
- 專科生對微分解題之反思
- 校內數學教師專業發展的互動模式
- 張商英〈護法論〉中的歷史思維
- 臺灣素人繪畫反思
- The Dichotomizing Views of Research Methodology on the Study of Values: Dynamic Interview and Reflective Constructing
- 水與火的交戰:透納的末世啟示
- 盛世危言--中國當代民謠與改革開放的反思
頁籤選單縮合
題名 | 多媒體中的提示信號與反思之使用對學習物理概念的影響=Uses of Signaling and Reflection in Multimedia: Examining Their Effects on the Learning of Physics Concepts |
---|---|
作者姓名(中文) | 李立彬; 曾世綺; | 書刊名 | 教學科技與媒體 |
卷期 | 93 2010.09[民99.09] |
頁次 | 頁2-16 |
分類號 | 521.53 |
關鍵詞 | 認知負荷; 教學多媒體; 提示信號; 反思; Cognitive load; Educational multimedia; Signaling; Reflection; |
語文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究由多媒體學習的認知理論及認知負荷理論的觀點出發,旨在探討於多媒體教材中使用提示信號及反思設計,對國中八年級學生學習直線運動〈位移及速度〉和〈加速度〉概念之影響。本實驗採用2×2因子設計,其兩個自變項,一爲提示信號(亦即,有或無),另一爲多媒體中不同的反思設計(亦即,自行或電腦控制)。研究結果顯示,使用提示信號與否以及不同的反思設計,不會影響學生在〈位移及速度〉單元的學習表現,也不會造成學生認知負荷量的差異;此外,使用提示信號能增進學生對〈加速度〉概念的學習,不過,使用提示信號與否,不會影響學生的認知負荷量,又雖然不同的反思設計方式,不影響學生在〈加速度〉單元的學習成績,但相較於學習者自行控制方式,以電腦控制方式要求學生反思學習內容,會增加學生的認知負荷量。 |
英文摘要 | Using cognitive theory of multimedia learning and cognitive load theory as theoretical frameworks, this research examined the effects of two instructional strategies on eighth graders' learning from two multimedia presentations. The study involved uses of 2 × 2 designs with signaling (i.e., yes or no) and reflection devices (i.e., learner-controlled vs computer-controlled) as independent variables. The results indicated that signaling and reflection devices did not affect students' learning and cognitive load while they were studying displacement and velocity. Signaling devices, however, were beneficial to students' learning of acceleration. As compared to learner-controlled reflection devices, incorporating computer-controlled reflection devices in multimedia were found to increase students' cognitive load while students were learning acceleration. |
本系統之摘要資訊系依該期刊論文摘要之資訊為主。