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題 名 | 中等教育的新生命--談中等教育落實通識教育的必要性 |
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作 者 | 蔡其蓁; | 書刊名 | 教育社會學通訊 |
卷 期 | 17 1999.11[民88.11] |
頁 次 | 頁19-23 |
分類號 | 525.4 |
關鍵詞 | 中等教育; 通識教育; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 中等教育作為基礎教育之上,大學教育之下的中介教育,究竟應為「通識教育」 效命或為「專業教育」作預備,證之世界各先進國,無不以發展健全的「全人」教育為其目 標。反觀我國之中等教育,其設置之法令依據便是高度「職業取向」的,加上國人「升學主 義」掛帥及「文憑主義」作祟的心理影響之下,「通識教育」課程名存實亡,學校不是淪為 職業訓練場就是淪為大學先修班,已喪失其「教育的本質」。然而學者研究指出,學校裡有 關職業訓練的課程,往往與競爭激烈的職場所需技能有很大的落差,透過職前訓練,新手可 以快速的學到工作場域所需的知識與技術。再說,大學文憑是否是一祇通往職場的保證書? 如果從失業率來看似乎未能獲得鐵的保證。既然如此,令人不解的是何以中等教育仍堅持一 貫的作風,而枉顧莘莘學子人文素養的陶冶?此一問題值得深思。以今日科學技術進步之神 速、社會價值分歧多元,一個具備何種特質與能力的人才能不被時代洪流所淹沒?吾人以為 ,一個能涵詠生命、適應環境變遷、具備彈性處世能力的人才具有永續經營的個人資本;而 一個能教導個體累積個人資本的教育,才稱得上是「永恆的教育」。為了讓教育的歸教育, 「通識教育」是世界主要先進國家所祭出的良方,其是否能不辱使命仍有待觀察。但是,我 們可以說「通識教育」預示了一個調和「人文」與「科技」的可能,預示了一個「整全人格 」發展的可能,作為教育工作者,應該在個體尚有發展空間的階段敞開每一扇可能的門,如 此之後,教育對個人與社會才是有意義的。本文擬從「教育作為第二義」的曖昧角度切入, 探討「教育的本質」,試圖為長期以來妾身不明的教育「正名」,然後點出「通識教育」在 發展「全人」教育的可能性,最後提出我國中等教育在「主智主義」與「職業取向」的價值 觀念引導下悖離常軌的情形,進而指出中等教育階段落實「通識教育」的必要性,在當前教 育改革之際,實值得吾人省思。 |
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