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題 名 | 大學生技能學習時自我評鑑的可靠性--檢證包含式教學法之效果=The Reliability of Self-Evaluation as Motor Skills Learning: Examine the Effect of Inclusion-Style Pedagogy |
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作 者 | 游士正; | 書刊名 | 文理通識學術論壇 |
卷 期 | 5 2001.10[民90.10] |
頁 次 | 頁117-132 |
分類號 | 525.3 |
關鍵詞 | 自我評鑑; 包含式教學法; 技能學習; 可靠性; Self-evaluation; Inclusion-style pedagogy; Motor skills learning; Reliability; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 自我評鑑可以激發學習者的信心和主動積極的學習,但學習者自我評鑑的結果是否可靠,成為該種評量方式成敗的關鍵。本研究的目的即是,以包含式教學法,檢驗大學生技能學習時自我評鑑的可靠性。受試者為國立雲林科技大學88學年度選修羽球初級課程之三年級學生共175名(男104,女71)。 全部課程共計16週,每週上課二小時,課程的內容主要是羽球各項的基本動作技能。上課進行的程序,先由教師將所有技能依其難易度分成14個等級,明列在學習單上,學生可依自己的程度,自行決定學習單上所要學習的子項目。每選擇一項作業水準通過考驗之後,即可進入下一個作業水準。直到學期末,學生依照個人達成的水準等級,給自己打學期的分數。在學期中教師實施一次標準化測驗(羽球高遠發球)以作為效標對照之。教師並且根據上課中多方面的觀察,為每位學生評定為七種等級中的一位。研究結果發現,學生的自我評鑑分數和效標之間達顯著相關,雖然自評分數比效標高出約10分,但經t考驗之結果,並不達顯著之差異。另方面,教師依學習結果,將學生評定為七種技能等級,若是以學生自評成績或標準化測驗成績為基礎,進行次群組同質性考驗,結果發現,將學生技能水準區分為三種等級即可。 整體來說,學生自我評鑑時雖然分數有高估傾向,但是透過「社會比較」的機制,仍會以理性來處理自己的學習表現,因此學生所打的分數應該在可接受的範圍內,而且男女沒有差異。最後研究者建議在技能學習過程中,若有意實施學生自我評鑑時,應給予明確的評鑑標準,使學生自我評鑑的可靠性較值得信賴,此外也為後續研究提供些許建議。 |
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