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| 題 名 | 探究式模組化教學設計 |
|---|---|
| 作 者 | 洪榮昭; | 書刊名 | 泰山職訓學報 |
| 卷 期 | 1 1998.04[民87.04] |
| 頁 次 | 頁35-52 |
| 分類號 | 521.4 |
| 關鍵詞 | 探究式模組化教學; |
| 語 文 | 中文(Chinese) |
| 中文摘要 | 教與學其目的皆在於讓學習者獲得知識與技能,而如何讓學習能在不同的教學設 計下,產生最大的教學效果,是所有教學者最大的課題。在經驗主義與建構主義的理念下, 必須讓學習者成為教學的中心,而讓學習者成為教學的中心,不是意味著放牛吃草,要吃什 麼,吃多少都由學習者來自我控制。教學者是必須與學習者隨時互動,而要讓其互動產生最 大效果,就必須把教學的步驟和學習的步驟統合成為模組化教學。進一步而言,模組化教學 是以學習者主導, 不僅要讓學習者在學習過程中 thinking-what, thinking-why, 也要能 thinking-when / where 下 thinling-how,其所學知識的開展才能有乘數效應。 因而以「 探究式」的理念來做為模組化教學設計的依據,是期望系統化以學習者為中心的學習。本 文根據以上的理念,發展探究式模組化教學,將任何要教學的知識或技術,首先分成知識模 組和技術模組,在兩個模組中參和師生互動,各規劃出教學與學習模組,再整合教學與學習 模組,便可安排出教學與學習活動的要素,做為實際教學的原則。最後本文以工作安全為一 例,說明探究式模組化教學如何設計,以為參考。 |
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