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題 名 | 五專普通物理課程中加入科學史事例對學生科學本質的了解、科學態度、及物理學科成績之影響 |
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作 者 | 巫俊明; 黃德和; | 書刊名 | 元培學報 |
卷 期 | 4 1997.12[民86.12] |
頁 次 | 頁143-158 |
分類號 | 525.333 |
關鍵詞 | 科學史; 科學史事例; 科學本質; 科學態度; 物理學科成績; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究的主要目的是探討在五專慣用物理課程中加入科學史事例(歷史導向物理 課程)對學生:(1)科學本質的了解;(2)科學態度;及(3)物理學科成績三者之影響。研究 對象是三個常態分班的五專二年級班級,計 128 名學生。 其中任選兩個班為實驗組,接受 歷史導向物理課程;另一班為控制組,接受慣用物理課程。三個班均由同一個教師任教。歷 史導向物理課程共加入 5 個科學史事例,同時分為 H1 與 H2 兩種。 在 H1 中,教師明白 指出事例內容與科學本質間的關聯;而 H2 中,教師則沒有明白指出事例內容與科學本質間 的關聯,以觀察學生是否會自行做上述之關聯。基本上本研究為前後測設計。不過,為了觀 察科學史的量對學生科學本質的了解及科學態度之影響, 特別在上學期末 (上完 3 個事例 ) 加測一次科學本質及科學態度測驗 (即中測 )。研究結果顯示:(1) 在五專慣用物理課程 中加入適量的科學史事例,可以顯著增進學生對於科學本質的了解,同時不會影響學生物理 學科成績。不過學生科學本質測驗分數的增加量,與所加入科學史的量及教師是否明白指出 事例內容與科學本質間的關聯,兩者均有關; 及 (2) 在五專慣用物理課程中加入適量的科 學史事例,並不一定能顯著增加學生科學態度的正向程度。若教師沒有明白地指出事例內容 與科學本質間的關聯,則甚至與慣用物理課程一樣,可能出現負面的影響。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。