查詢結果分析
來源資料
相關文獻
- 國小中年級數學科低成就學生歷程導向之測驗與小組及個別教學
- 解題歷程導向教學對國小四年級數學科低成就學生解題表現之成效研究
- 三種不同補救教學方式對國小數學科低成就學生實施成效之比較研究
- 國小中年級數學科解題歷程導向之評量
- 由修訂版Bloom教育目標分類法進行教師編製測驗
- 臺中師專輔導區國民小學中年級數學科幾何教材實施情況調查與學習成效研究
- 國小補校數學科教材教法的反思
- 相似字與非相似字呈現方式對國小一年級國語科低成就學生生字學習效果之比較
- An Analysis of Agreement and Disagreement Among Elementary Pupils in Science Group Discourse
- 新課程觀念改變了我對數學科教學的看法
頁籤選單縮合
題 名 | 國小中年級數學科低成就學生歷程導向之測驗與小組及個別教學 |
---|---|
作 者 | 吳建志; | 書刊名 | 臺南師院學生學刊 |
卷 期 | 15 1994.03[民83.03] |
頁 次 | 頁251-265 |
分類號 | 523.32 |
關鍵詞 | 小組; 中年級; 低成就學生; 個別教學; 國小; 測驗; 數學科; 歷程導向; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究對象為國小四年級學生,其數學成續最差的20,智力正常(瑞文 氏測驗百分等級15以上),無行為異常兒童。本研究採單一受試(或小N)研究法, 先將受試者分為小組教學組(5人),及個別教學組(3人),而個別教學組又分為甲、 乙、丙三組,以受測者多重基線設計進行教學與形成性評量,並對其評量結果進 行分析。 本研究結果發現:一、每位同學的處理期分數(得分)平均都高於基線期平均分數, 而每位同學在處理期中各次的評量分數雖皆有起伏,但整體而言,皆朝高分方向 緩緩上升。二、學生似乎多以「簡易的計算題型」、「解題歷程ゝ『問題整合』 類題型」、「解題歷程々『解題執行』類題型」、「較簡易應用題型」、「較難 有圖形配合應用題型」等五大類進步較多。三、個別教學組和小組教學組分數進 步上並無顯著差異。 也就是計算為主)教學生,而學生有理解困難時,可考慮採解題歷程教學法,將 題目按解題的四個成份依序教學,應可使同學有較好的理解,並可促進其解題的 思考能力。本研究建議:一、教師在教學生數學科時,面對文字題若以傳統教學 方法(似乎以教解題執行,二、教師(包括資源教室教師)在面對以傳統教法教而難 以學會放學的「倣學低成就兒童」時,可使用解題歷程教學法,幫助學生了解, 解放學文字題約合成份及其順序,以幫助其提升此方面能力並重拾信心。三、個 別教學因缺乏同學間的互動關係,其效果未必高於小組教學,而其各方面成本(如 金錢、時間等)卻遠高於小組教學,故在資源教室或一般之教學,似乎是小組教 學優於個別教學。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。