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題 名 | 不同教學互動策略之電腦輔助學習在輕度智障兒童加減概念學習上之研究 |
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作 者 | 鐘樹椽; 何素華; 林菁; | 書刊名 | 嘉義師院學報 |
卷 期 | 9 1995.11[民84.11] |
頁 次 | 頁223-295 |
分類號 | 529.62 |
關鍵詞 | 電腦輔助學習; 輕度智障兒童; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究之主旨在探討輕度智障兒童在做電腦輔助學習的過程中使用不同的教學互動策略和訊息處理方式在數學加減概念上的學習效果。具體言之,本研究分析比較以滑鼠和以鍵盤與電腦互動的學習效果,以及探討用細部處理和用整體處理電腦訊息的學習效果。 本研究採用實驗研究法,以嘉義縣市和雲林縣的十五個輕度智障班共106位學生為研究對象。經過學習前測驗後,有69位學生參與電腦教學及學習後測驗。在進行電腦教學實驗時將學生依其學習前測驗分數分為滑鼠細部、滑鼠整體、鍵盤細部及鍵盤整體四組。最後,學生接受一份16題的加減概念學習後測驗。 本研究的重要發現列舉如下: 一、輕度智障兒童加減概念的先備知識以併加型加法概念較佳,而以比較型減法概念較差。 二、輕度智障兒童使用滑鼠與電腦互動所花的時間比使用鍵盤與電腦互動所花的時間來得多。但兩組學生的學習後測驗分數,卻沒有顯著的差別。 三、輕度智障兒童以細部搬動物件所花的時間比以整體一次搬動物件所花的時間多。相對地,細部處理組學生的學習後成績顯著地優於整體處理組學生的成績。 四、教學互動策略和訊息處理方式之交互作用在學習後測驗的統計分析上並沒有達到顯著的不同。 五、在比較型加法概念的學習上,細部處理組的學生成績顯著地優於整體處理組的學生。 六、二至六年級數學學習成就較低的輕度智能不足兒童,經過電腦輔助教學後,在學習後測驗的成就上並沒有顯著的不同。 |
英文摘要 | The purpose of this study was to investigate the impact of varied types of interaction and methods of information processing in a computer-assisted lesson on the mildly handicapped children's learning. Specifically, this study compared the effects of mouseinput and keyboard-input as well as the effects of holistic and analytic processing. A total of 106 mildly handicapped students from 15 urban elemen tary schools in Chiayi and Yuanlin counties participated in this study. After an individualized pretest, only 69 students who answered the pretest below 60% correct were selected. They then were assigned into one of the four groups based on their pretest scores. The four groups were mouse-analytic, mouse-holistic, keyboard-analytic, and keyboard-holisitc group. Students learned one-hour computer lesson concerning the concepts of addition and subtraction for total three days, then they received an individalized posttest. The results of this study showed that students using mouseinput did not signigicantly oupperform those using keyboard-input. However, students using analytic method. On the compared-addition concept, there was a significant difference between the analytic group and the holistic group. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。