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題 名 | 研習表象VS.深層意涵--以系統支持觀點檢視幼兒教師在職進修研習活動 |
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作 者 | 鄭青青; | 書刊名 | 兒童照顧與教育 |
卷 期 | 1 2012.03[民101.03] |
頁 次 | 頁81-86 |
分類號 | 523.26 |
關鍵詞 | 幼兒教師; 在職進修; 研習動機; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 教師專業成長發展的重要性已為大眾所公認,促進專業發展的途徑甚多,研習活動的舉辦 為運行運作的重要途徑之一。藉由研習進修活動,促進教師之專業發展,進而精進教師之教學 品質,也已成為重要的教育政策,因此成為政府所必須重視的投資(劉國兆,2008)。自民國 89 年起,實施「教育部補助直轄市、縣( 市) 政府辦理幼教研習作業要點」,多年來,教育部 補助各縣市政府執行幼兒園教師的研習活動之舉辦,在經費與人力上多所投注,足見國家對幼 兒教育教學品質之期許。然而,在政府投注大量資源後,幼兒教師研習進修之成效為何?是否 因而精進教學品質?這些問題需要被檢驗。而就幼兒教師的角度思維,在每年至少18 小時的 研習時間投入後,對於自我教學品質的精進為何?也同時需要被檢視。 對於研習成效的檢討,早已成為各縣市政府所進行之例行工作,各承辦單位(學校)均須 完成研習成果報告,呈報縣市政府,而縣市政府據此報告彙整後召開會議,作為呈報教育部之 用,並作為來年研習活動舉辦之依據。歷年的檢討後,發現參與研習的幼兒教師們,對於研習 活動的評價甚高,不僅在研習場地等硬體上感到滿意,也給予研習的主題、內容與收獲上給予 相當高的評價。然而,觀察研習活動的現場, 往往發現教師的學習態度相當多元,各種學習狀 況與態度者並肩而坐,雖不乏積極進取者,但也確有虛應故事敷衍了事的狀況出現(丁崇寶, 2006),但令人困惑的是,這些未能盡心學習的研習學員們,也同時給予研習高度的評價,這 樣的現象在敘述著什麼樣的故事?又,其他種種的研習活動現場所出現的現象,隱含了哪些深 刻的意涵? |
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