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題 名 | 以科學遊戲融入POE教學對學童學習成效影響之研究 |
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作 者 | 陳淑玲; 吳月娥; 吳月蛾; | 書刊名 | 國教新知 |
卷 期 | 62:2 2015.06[民104.06] |
頁 次 | 頁44-56 |
分類號 | 303 |
關鍵詞 | 科學遊戲; POE教學; 科學概念; 科學態度; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究旨在探討國小四年級學童接受「以科學遊戲融入POE教學」後,對其「科學概念」與「科學態度」的影響,並比較不同性別、不同學習成就的國小四年級學童「科學概念」與「科學態度」之差異。本研究採單組前後測實驗設計,以國小四年級31位學生為樣本,以科學遊戲融入POE教學策略設計主題為「浮力」的課程,進行為期四週的教學。 本研究採質、量兼具的方法,利用「概念學習成就測驗」、「科學態度量表」了解學生的學習成效,並利用「教學意見調查表」蒐集學生對「以科學遊戲融入POE教學」的感受與想法。研究者將所蒐集的資料以「無母數統計法」(魏可遜配對組符號等級考驗、曼-惠特尼U考驗、克-瓦單因子等級變異數分析、斯皮爾曼等級相關檢定)進行結果分析,佐以觀察、晤談、內容分析等方法進行三角驗證,獲得結論如下: 一、 以科學遊戲融入POE教學,能顯著提升國小四年級學生的科學概念。 二、 以科學遊戲融入POE教學,無法顯著提升國小四年級學生的科學態度。 三、 接受以科學遊戲融入POE教學後,無論是男生或女生,在科學概念與科學態度上的表現有所差異,其科學概念與科學態度之間並無顯著相關。 四、 接受以科學遊戲融入POE教學前、後,高成就學生的科學概念都明顯優於低成就學生;接受以科學遊戲融入POE教學前、後,學生並不會因「學習成就」不同,而在科學態度上的表現有所差異。 五、 接受以科學遊戲融入POE教學後,學生對以科學遊戲融入POE教學的課程感到非常滿意;並提供了許多正面的回應。 本研究結果顯示,以科學遊戲融入POE教學對提升學童的科學概念具有正面的成效,且學童對本課程感到相當滿意,可供自然科教學教師、研究者,做為日後教學與研究之參考。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。