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題 名 | 優質臨床教師需具備的能力與特質--臺灣醫師觀點的初探研究=Characteristics and Competencies of Good Clinical Teachers: A Pilot Study from the Physicians' Perspectives in Taiwan |
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作 者 | 邱足滿; 蔡哲嘉; 楊仁宏; | 書刊名 | 教育資料與研究 |
卷 期 | 102 2011.10[民100.10] |
頁 次 | 頁141-173 |
專 輯 | 教育哲學與師資教育 |
分類號 | 410.3 |
關鍵詞 | 優質臨床教師; 缺口理論改良法; 落差權數; 教師成長中心; Effective clinical teachers; Modified gap theory method; Gap weight; GW; Center for faculty development; CFD; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 臺灣因應世界潮流,自1992年起開始全面性醫學教育改革;教育部於1999年成立醫學院評鑑委員會,各醫學院於其指導下陸續成立教師成長中心。2003年SARS風暴後,衛生署推動實施「教學醫院畢業後一般醫學訓練計畫」。在醫學教育改革的路途上,要提升學生素質必須先提昇教育訓練品質,所以培育優質臨床教師是當務之急。過去已有許多研究討論優質臨床教師需要的能力與特質,本研究想了解臺灣的臨床醫師對於「優質的臨床教師需要的能力與特質」之認知,並了解理想與現實之間的落差。本研究以問卷調查法為研究工具,以臺灣三家醫學中心(X、Y、Z;X為某私立財團法人醫學中心,Y、Z為私立醫學院附設之醫學中心)的臨床醫師為研究對象進行調查。本研究依「缺口理論改良方法」運算落差權數,了解臨床醫師認為「優質的臨床教師的能力與特質」自我評估與重要性評比之間落差權數情形。共回收409份有效問卷。本研究將優質的臨床教師應具備的能力與特質分為六個構面:「教學理念與教學知識」、「教學技巧與方法」、「開發與使用教學資源」、「教學評量」、「教學態度」與「個人特質」。每個構面所屬子題於自評與重要性評估之間均有顯著落差(p<.05)。臨床醫師認為「個人特質」構面的落差權數最大,「教學態度」構面的落差權數最小。資深醫師認為「個人特質」、「教學評量」、「開發與使用教學資源」落差權數較大,資淺醫師認為「個人特質」、「教學技巧與方法」、「開發與使用教學資源」為前三名。資淺和資深醫師均認為「教學態度」構面落差權數最小。資淺醫師的落差權數普遍大於資深醫師。三家醫學中心、資淺和資深醫師、男女性別在六個構面各個子題落差權數同異互見。我們發現「個人特質」構面落差權數最大,優質臨床醫師的最常反映於其個人的熱情、使命感等特質;不同教學醫院的醫師因背景、特色、與組織或文化不同,在各構面與各子題的落差權數同異互見,反映每一醫學中心之醫學教育自有其發展的特色。建議教師成長中心可參考落差權數大的項目,落實臨床醫師(學習者)之需求而據以提供適當之師培課程。 |
英文摘要 | Abstract Taiwan started medical education reform in 1992. Teachers are the key to success, so to nurture effective clinical teachers is the top priority. Many studies had done on the characteristics and competencies needed for effective clinical teachers. We wanted to explore this issue from the physicians’ perspectives in Taiwan. We conducted a questionnaire survey in 3 medical centers in Taiwan. The “modified gap theory method” was used to calculate the “gap weight” (GW). Different orders of GW in each item reflect the diversity among the physicians in different hospitals, seniority, and genders. There are 6 domains about the characteristics and competencies needed for effective clinical teachers in our study: “teaching concept and knowledge”, “teaching skills and methods”, “developing and using teaching resources”, “assessments”, “teaching attitudes”, and “personal characteristics”. There was a significant gap between selfevaluation and perceived importance of each item in each domain. The greatest GW was in “personal characteristics” domain, and the minimal one was in “teaching attitudes” domain. Junior doctors were with higher GW. Different orders of GW in each hospital, seniority, and gender were discovered. “Personal characteristics” is the most important domain, and superior clinical teachers usually own the characteristics of passion and mission to teach students. Different hospitals have diverse background, |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。