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題 名 | 創造力發展模型與教學觀:從全人生發生認識論與建構論取向=The Developmental Model and Pedagogy of Creativity: From the Life-span Genetic Epistemology and Constructivist Approach |
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作 者 | 邱文彬; | 書刊名 | 嶺東學報 |
卷 期 | 12 2001.04[民90.04] |
頁 次 | 頁151-180 |
分類號 | 171.456 |
關鍵詞 | 相對主義; 建構論; 創造力; 發生認識論; 辯証主義; Relativism; Constructivism; Creativity; Genetic epistemology; Dialecticism; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本文從建構論的世界觀出發,從個體發生的層次建造創造力發展的試驗性模型, 並陳述建構論教學觀應用在創造力教學時的參考原則。作者先說明建構論的科學史背景及 其本體論與認識論的預設立場,在發生認識論與建構論的認知發展觀下,根據形式運思系 統與後形式運思的結構來建造創造力的發展模型,其全人生發展經歷主客體不斷分化與統 整的一系列階段,創造力的後設認知結構在發展過程中愈見抽象化、協調化與統整化,不 同階段的創造性成就與產物的特徵亦被述及。創造力教學觀的主要論點為:使學習者有能 力自行建構創造性活動的類型、創造力教學歷程是交互辯証的、創造力教學情境由當事人 所自行建構、教學活動範圍應落在學習者的可能建構區、與創造力活動的模仿並不保証理 解。基於建構論的知識成長立場與創造力本質契合,建構論的創造力教學觀值得理論的辯 論與藝術類學科的教學試驗。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。