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題 名 | 探討暑修微積分學生的背景與學業成就的關係=A Study of University Students' Background and Academic Achievement in Repeated Calculus--For Example the National Formosa University |
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作 者 | 丁慕玉; | 書刊名 | 國立虎尾科技大學學報 |
卷 期 | 27:1 2008.03[民97.03] |
頁 次 | 頁129-144 |
分類號 | 521.12 |
關鍵詞 | 學業成就; 網路成癮; 快樂量表; 憂鬱量表; 知識管理; Repeated calculus course; Academic achievement; Internet addiction; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究針對國立虎尾科技大學95學年度四技暑假重(補)修微積分上冊的學生蒐集資料,由個人基本資料、網路成癮、知識管理、快樂量表與憂鬱量表等問卷,分別對學生的家庭社經地位、網路使用情形與學生微積分成績等做分析與比較。所蒐集資料分別以變異數分析、t考驗等方法分析後,有以下結論:一、高分組與低分組的父親教育程度、母親教育程度、父親職業、母親職業等級間無顯著差異存在。二、在暑修微積分上冊的學期成績方面,高職其他科略優於其他身分學生,但未達顯著差異。三、高低分組學生的網路成癮測試間無顯著差異存在。四、在快樂量表方面,高分組的前測雖然優於後測,但未達顯著差異。低分組的前測雖然優於後測,但未達顯著差異。在快樂量表前測上,高分組的前測雖然優於低分組,但未達顯著差異。後測上高分組略優於低分組,但未達顯著差異。五、在憂鬱量表上,高分組的前測雖然低於後測,但未達顯著差異;低分組的前測雖然高於後測,但未達顯著差異;在前測上,高分組雖然低於低分組,但未達顯著差異;在後測上,高分組高於低分組,且達顯著差異,即表示高分組較低分組來得憂鬱。六、在知識管理方面,高低分組在知識取得、知識儲存、知識創新與總分上有顯著差異存在,且都是高分組較優於低分組;而在知識應用與知識分享上無顯著差異。七、成績與憂鬱前測的負相關最高,其次依序爲憂鬱後測、快樂前測與快樂後測。快樂的前測與憂鬱前測負相關高於與憂鬱後測的負相關。但快樂的後測與憂鬱後測負相關高於與憂鬱前測的負相關,顯示本來較不憂鬱的學生經過六週教學之後變得比較憂鬱些。憂鬱前測與快樂前測爲-0.55,而與快樂後測爲-0.38,顯示本來快樂的學生經過六週教學之後變得比較不快樂些。快樂的前後測間相關達0.596,而憂鬱前後測達0.6。而成績與各前後測間皆爲負相關,其中與憂鬱前測最高而與快樂後測最低。八、學生憂鬱量表、學生網路量表兩個構面對微積分學期成績有顯著的預測作用(F=3.6, p<0.05),共可解釋總變異量的18.6% (R^2=0.186)。其中以憂鬱量表的預測力較大(β值最大)。學生憂鬱量表與學生網路量表均以負向預測學期成績,表示自己愈覺得不憂鬱就愈學習得好,對學期成績愈有預測力存在。根據上述研究結果,希望對暑修微積分的學生能有多一份的瞭解,並提出數點教育或輔導上的建議。 |
英文摘要 | The research includes departments personal information, socio-economic status of students' parents, Internet Addiction, Knowledge Management, Happiness, Depression, the interactions in the group to understand the relationships with students′academic achievement in repeated Calculus course. According to the literature reviews, I constructed the study framework and developed three questionnaires to collect data. Questionnaires were administered to a convenience sample of 68 students from the repeated Calculus course of the National Formosa University in the summer vacation. A statistical analysis was conducted by t-test, ANOVA, Person's product-moment correction and stepwise multiple regression. There were no significant difference in socio-economic status of student' parents. The scores in Happiness of the high score students displayed better than the low score students, but didn't make significantly difference. The condition in Depression of the low score students displayed better than the high score students, but didn't make significantly difference. There was significant difference in knowledge acquisition、knowledge accumulation and knowledge innovation between the high and lower score students. In knowledge management application and knowledge sharing, the high score students displayed better than the low score students but didn't make significantly difference. According to the above outcomes, the researcher has suggested some suggestions for further studies on the study. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。