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題 名 | 從身份認定的追尋到研究的再建構:一位小學教師與研究生的發聲=Identity and Research: A Teacher/Researcher Voicing |
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作 者 | 柯禧慧; | 書刊名 | 應用心理研究 |
卷 期 | 29 民95.03 |
頁 次 | 頁213-244 |
分類號 | 172.1 |
關鍵詞 | 小學教師; 自我身份認定; 聲音; 研究; Elementary teacher; Identity; Voice; Research; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本文是我--一位在研究所進修博士學位的小學教師的發聲紀實。發聲是一種自我反思歷程,是釐清自己與他者間差異的歷程。我由解析「小學教師」對我的意義著手,發現在十幾年的任教生涯中,「小學教師」身份對我從初時單純的上下班謀生角色,逐漸轉換成如影隨形的自我身份認定。為了更深入探索,我從文獻中探討自我身份認定的意涵,因此耙梳出-自我身份認定是一種劃界,截然劃出自己與他者,彼此間形成差異,在此劃界中他者被建構而出。由此進一步思索:自己與那些參與研究之他者的關係。本研究中,我承載著與同在研究中那些教師們一樣的身分;在教學上,我被視為較同儕教師們更具學術知識的研究生,這種差異有助於釐清我與他者的不同,因此建構出研究新義-一種跨越差異的對話歷程。跨越差異的對話研究並不企圖尋找研究者與被研究者問的平等位置,而是體察兩者問的差異,並以此差異做為一種多元視野,以對話方式進行分享,最終融合出最佳觀點。為了建構跨越差異對話研究的具體可行步驟,我邀請一位在小學已有十年任教經驗的老師一起進入研究和我對話,由此建構出「調整研究者心態」、「願意分享的對話對象」、「以三種對話方式進行分享」、以及「三向度敘事式分析」等四個具體步驟。 |
英文摘要 | As an elementary school teaching and a Ph.D. program student, I write this article as an attempt of voicing through both my identity as a teacher and a researcher. “Voicing” is a process of self-reflection which can help clarify the differences between the “self” and “others.” With an in-depth analysis on the meanings of both identities, I became aware of the differences I bear upon me, both among fellow teachers and among researchers. To elucidate the gap between these two identities, I have invited another elementary school teacher who has had more than 10 years experiences in teaching for a dialogue. Through this voicing process, I find that the best vintage point can be reached through four procedures, namely, “adjusting attitudes,” “sharing via conversations,” “enacting a three-dimensional dialogues,” and “establishing a three-dimensional narrative.” |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。