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題 名 | Bourdieu的「實踐」概念及其在教育研究上的啟示=P. Bourdieu's ‘Practice’ and Its Implications for Educational Research |
---|---|
作 者 | 許宏儒; | 書刊名 | 教育研究與發展期刊 |
卷 期 | 2:1 民95.03 |
頁 次 | 頁151-171 |
分類號 | 520.31 |
關鍵詞 | 理論邏輯; 實踐; 實踐邏輯; The logic of theory; The logic of practice; Practice; Bourdieu; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本文旨在探討Bourdieu的「實踐」概念及其在教育研究上的啟示。Bourdieu的實踐概念在國內教育研究上較少被探討,但事實上其實踐概念能為教育研究帶來新的思維方式。經過對於Bourdieu法文原著進行研讀後,本文的重點如下:一方面Bourdieu的實踐概念消解了傳統以來主觀主義與客觀主義之間涇渭分明的界線;另一方面,實踐具有其不同於理論邏輯的實踐邏輯,具有其節奏與步伐。最後,透過Bourdieu的實踐概念,教育研究更能肯認其曖昧性,焦點更能轉入至教育現場的實踐邏輯,並盡力探尋和理解富含變化與創造性的教育實踐活動。並且,對於教育研究在知識論上(主觀主義與客觀主義)的區分與研究取向(量化與質性)上的對立,Bourdieu的實踐概念給予其一個交融與轉化的起點。 |
英文摘要 | This article is to investigateP. Bourdieu’ s concept of ‘practice’ and its implications for educational research. In Taiwan, Bourdieu’s the concept of ‘practice’ seldom be inquired by educators’, but it may provide new ways of thinking for Taiwan’s educational research. By examining Bourdieu’s work on this topic in French, the findings are as follows: on the one hand, Bourdieu’s ‘practice’ dissipate the binary between subjectivism and objectivism; on the other, ‘practice’ has its own tempos and steps. Practice does not mean the logic of theory but the logic of practice. Finally, with Bourdieu’s ‘practice’, educational researches may admit its ambiguity, turn to go deeply into the logic of practice in the educational field, and investigate variable and creative educational activities. Bourdieu’s ‘practice’ also provides a chance to transform the duality between subjectivism and objectivism, and the duality between quantitative and qualitative approach on educational research. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。