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題 名 | 科學本質教學初探=Of Starting Points: Teaching the Nature of Science |
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作 者 | 許國忠; 王靜如; | 書刊名 | 科學教育研究與發展季刊 |
卷 期 | 33 2003.12[民92.12] |
頁 次 | 頁15-29 |
分類號 | 523.36 |
關鍵詞 | 小學自然科教師; 科學本質; 教學實務; The nature of science; Science teaching; Teaching practice; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 科學本質在科學教育的研究,從Wilson 1954年至今,已經將近有五十年的歷史了。在我國已於2000年列入教育部九年一貫課程,「自然與生活科技」領域的科學素養之一,正式的進入了教師的教學實務中。 科學本質的教學會受到科學教育界的重視,主要是學生的科學本質觀會影響其學習方式,而且與科學學習成就具有正相關。因此如何把科學本質這個懸在空中的概念屬於研究的概念,落實到學校情境裡面教給學生,就成了理論與實務兩者之間的重要課題。 筆者從民國八十八年迄今九十二年,連續五年參與屏東師範學院王靜如、張靜儀、林曉雯三位教授所主持的國科會計畫,計畫目的之一即為提昇國小教師科學本質的教學知能,由筆者負責籌畫並執行教師的專業成長。筆者在理論與實務結合的合作行動研究之下,建議出個人的科學本質教學模式。本文是筆者目前對「科學本質教學」的一些觀點和心得。內容主要分為四個部分:一、科學本質的動態發展與共識;二、科學本質教學之研究;三、科學本質教學可視為一種「後設學習能力」的教學;四、明示的科學本質孝學實務。 反思個人專業成長歷程,筆者認為以科學史來建構教師科學本質觀,並以師範院校教授和小學教師的合作行動研究模式,是科學教師專業成長有效途徑之一。 |
英文摘要 | Given the importance placed on understanding the nature of science (NOS) by the Grade 1-9 Curriculum in Taiwan, our purpose here is to describe how a teacher (author) incorporated the NOS in his science classroom. Author participated in a NSC research project conducted by Author and other two college teachers for five years. The content of this article involves Author's understanding of the NOS and examples of embedding the NOS in science teaching. There are four parts in this article: (1) the shift and consensus of the NOS, (2) the related researches on teaching the NOS, (3) teaching the NOS as a way of teaching "metacognitive learning", (4) explicitly teaching the NOS. Reflection of personal professional development, Author recognized that collaboration between two institutes: elementary school and college and, understanding the history of science could help teachers. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。