查詢結果分析
來源資料
頁籤選單縮合
題 名 | 國小「酸鹼」與「氧化還原」教學模組設計及學童科學創造力之實作評量=A Study of "Acid-base"and "Oxidation-reduction"Teaching Modules Design and Performance Assessment in Students' Scientific Creativity |
---|---|
作 者 | 洪文東; | 書刊名 | 屏東師院學報 |
卷 期 | 18(下) 民92.03 |
頁 次 | 頁495-531 |
分類號 | 523.3434 |
關鍵詞 | 科學創造力; 酸鹼; 氧化還原; 問題解決能力; 教學模組; Acid-base; Oxidation-reduction; Problem-solving skills; Scientific creativity; Teaching module; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本研究設計之教學模組主要依據Treffinger和Isaksen(1992)所提出的創造性問題解決模式(Creative Problem Solving,簡稱CPS),其中「酸鹼」主題依實際教學情境需要加以修正為五個階段:1.產生困惑2.發現問題 3.產生想法 4.選擇想法以解決問是 5.評鑑結果。「酸鹼」主題包含「水溶液的含量」、「自己動手做天然指示劑」和「酸鹼溶液的混合」; 「氧化還原」主題包點:「神奇變色魔法」與「神秘之火」。藉由CPS之教學過程激發學童的科學創造力,並促進其對科學問題解決的能力。本研究之「氧化還原」主題教學,實驗組為高雄縣某國小六年級某班學童20人,控制組為另一班學童23人; 「酸鹼」主題教學,實驗組為屏東縣某國小五年級學26人,控制組為另一班學童28人。進行實驗教學後,從教室觀察學童反應進行質性分析研判,並以「等組後測設計」,施以有關「科學創造力」與「問題解決能力」實作評量。研究結果顯示實驗組在科學創造力與問題解決能力上之表現,顯著優於控制組。此結果顯示本研究所開發之教學模組確能激發學童之科學創造力與問題解決能力。 |
英文摘要 | This study tried to develop “acid-base”(abbrev.AB) and “oxidation-reduction”(abbrev.OR)by creative problem solving model(abbrev.CPS), the subjects included 54 of 5th grades, and 43 of 6th grades. The AB module includes three units, they are (1)acid-base properties of aqueous solutions,(2)making natural indicator, and(3)mixtures of acids and bases. OR module includes two units, they are (1)magic of color change, and(2)mystery of fire. By participant observation of CPS instruction in an elementary classroom and data analysis of performance test, the researcher found that AB and OR modules could increase students’ scientific creativity and problem-solving skills. Based on the findings of this study, the researcher proposed the AB and OR modules and CPS teaching model for cultivation of students’ scientific creativity and problem-solving skills. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。