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題名 | 廿一世紀國軍戰略教育的展望 |
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作者姓名(中文) | 張鑄勳; | 書刊名 | 國防雜誌 |
卷期 | 16:7 2001.01[民90.01] |
頁次 | 頁3-24 |
分類號 | 592.4 |
關鍵詞 | 戰略教育; |
語文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 一、觀察戰爭的發展,每個時期的軍事革新都是新舊重疊而沒有截然的改變,調整只是幅度的大小及型態的複合。如何將一位成長自基層,未具戰略概念的幹部,培養成兵學基礎深厚、知識觀念先進、思維邏輯清晰、知道掌握時代脈動又不至於迷失在知識大海�堛熒F部,是國軍戰略教育的主要課題。 二、從美軍的教育類型分析,屬於戰略層次的教育分別在三個不同的班隊講授:第一部分是國防大學戰爭學院及各軍種戰爭學院的教育。第二部分是國防大學三軍參謀學院的課程。第三部分是各軍種的大軍作戰指揮課程,依軍種特性分布在各個不同的班隊。國軍參考美式教育,應考量雙方任務不同、環境不同,而發展自己的課程。 三、戰略教育最主要的課題是依據任務律定教育方向和規劃課程設計。國軍多年來歷經變革,以戰為主的任務始終未變,世局的變化和科技的進步則使作戰方式產生改變,戰咯教育的課程設計應該有所變、有所不變。 四、國軍戰略教育,以達成作戰任務為導向,軍事事業為主軸,廣博通識為支撐。主要的內涵區分為野戰戰略、軍事戰略、聯合作戰、防衛作戰四個主要學程,國家安全、軍事科技及國防管理三個輔助學程。對教育的體認:野戰戰略「打」的思想是建軍用兵的基礎,軍事戰略「建」的邏輯是戰略規劃的思考,聯合作戰是「打」與「建」的實務探討,防衛作戰是結合任務的研究課題,國家安全是宏觀視野的培養,軍事科技是作戰勝負的關鍵,國防管理是發揮效益的手段。 五、對今後教育精進的看法,是衡量國軍的任務需要及現代戰爭的特質,在每一個教學領域列舉主要的課題(請參閱本文),做為規劃學程的參考,希望逐步調整,落實效果。教材的內容必須理論和實務並重,課程的設計著重思維理則的訓練,講授的要求在培養獨立思考的能力,教學的程序由淺入深循序漸進,以專題講座增加多元教育,從教官培訓提升教學品質。 |
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