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題 名 | 三0年代實業教育的爭論 |
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作 者 | 陳進金; | 書刊名 | 中華軍史學會會刊 |
卷 期 | 3(上) 民86.12 |
頁 次 | 頁365-392 |
分類號 | 520.9208 |
關鍵詞 | 實業教育; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 傳統中國教育受儒家思想影響,強調造就有德的君子,對於實用的、治生的、勞力的技術,比較鄙視輕忽。自晚清實施新教育以來,開始創辦研究技藝和各種實業學堂,代表以往「一藝一末,不足為道」的觀念,已逐漸轉變。民國以後,受到歐美影響,職業教育蔚為一股思潮;然因民初內爭頻繁,政變靡常,致使教育事業形同停滯。 北伐後,國民政府確定「三民主義教育」為中華民國教育宗旨,致力於各項教育改革。三0年代的中國,因中共變亂與日本侵略,使各類建設遭到嚴重的阻礙;朝野人士,一面應付動亂,一面埋頭建設,以延續國家民族的生命。在教育建設方面有其顯著的成效,尤其實業教育更為國府所重視,但也因所重不同而迭有爭議,如陳果夫「改革教育初步方案」以及中國教育農業化抑工業化所引發的爭論等。 陳果夫「改革教育初步方案」中,建議十年內停止招收文法藝術科學生,引發學者激烈的批評與質疑。陳果夫的方案,到底是救中國貧窮病根的良葯?或是將教育淪為一種機器,一種工具,而喪失其功能呢? 此外,生產教育被視為是三0年代中國教育的出路,這是學者專家的普遍共識和教育界的共同主張。但生產教育中的農業與工業,孰為重?孰為輕?抑農工並重? 本文針對上述兩項爭論加以探討說明,俾使吾人能更進一步瞭解三0年代的實業教育。 |
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