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題名 | 邏輯實證論及其教育蘊意=Logical Positivism and Its Educational Implication |
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作 者 | 劉貴傑; | 書刊名 | 社會科教育學報 |
卷期 | 1 民87.06 |
頁次 | 頁17-42 |
分類號 | 159.6 |
關鍵詞 | 邏輯實證論; 檢證原則; 擬似命題; 綜合命題; 分析命題; 可檢證性; 自明原理; 自我完美; |
語文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 邏輯實證論成於二十世紀二十年代,它是由維也納學派發展起來的一種哲學思潮,深受費格爾(H.Feigl)、羅素(B.Russell)、維根斯坦(L.Wittgenstein)等哲學家的影響。此派繼承了休謨(D.Hume)、孔德(A. Comte)、馬赫(E.Mach)等人的主觀經論和主義傳統,其特徵是把現代的羅輯方法與傳統的實證主義結合起來,它的主要目的是反對「形上學」(Metaphysics),並提供一種科學哲學。它的其本觀點是:(1)哲學不是科學,也不是一種理論,而是一種活動。正確的哲學方法是:除了可說的以外就什麼也不說,可以說的就是自然科學的命題。(2)哲學問題在性質上是語言問題,對語言做邏輯分析就是哲學的任務,因此他們提出「邏輯分析」和「檢證原則」兩個論點。(3)可檢證的命題是有意義的,不可檢證的命題是無意義的,有沒有意義側是劃分科學和非科學的界線。一個命題的意義就在於它的檢證方法,而檢證的標準則在主體的體驗。(4)科學命題是經驗判斷,通過經驗證實它是真是假;邏輯命題屬於形式的真理,主張先驗認識的分析論。本文先述前言,次述邏輯實證論的歷史背景,再次第說明邏輯實證論的主要課題、邏輯實證論的基本特質、邏輯實證論的哲學觀點、邏輯實證論的教育觀點,其中包括論述教育的目的、學習程過程的性質、記憶與思考、教學過程的慌。最後,結論部分,指出羅輯實證的可之處,同時也對它的若干觀念作了適度的批判。 |
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