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題 名 | 教師作為一種轉化的知識份子--教育史角度的考察=Teachers as Transformative Intellectuals:a Perspective from Educational History |
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作 者 | 方永泉; | 書刊名 | 暨大學報 |
卷 期 | 3:1 1999.03[民88.03] |
頁 次 | 頁99-126+383 |
分類號 | 522.2 |
關鍵詞 | 師資培育; 教育改革; 知識份子; Teacher education; Intellectual; Educational reform; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本文的主要目的在重新檢視現代社會中教師角色所具有的意義,其中作者借用了當 代美國教育學者H. Giroux的觀點,將教師視為轉化的知識份子,並以此為基礎,認為教師除 了應該是重視理論與實踐連結的「使教育更加社會化」的知識份子外,更應該是「使社會更 加教育化」的轉化性知識份子。 本文首先檢視了國內近年來推行的種種教育改革,認為此波的教育改革是由師資培育的 改革首發其端,惟因技術理性及商業化的影響而使得師資培育的改革反形成了教育改革中的 盲點。其次,作者說明了現代社會中教師的「無產階級化」現象,並借用Giroux「教師即轉 化的知識分子」的觀點,論述教師應更加積極地投入社會改造的行動。在論述完教師作為一 種轉化的知識份子後,作者並嘗試從西洋教育史中提出五位深具影響力的教育家-蘇格拉 底、耶穌、康米紐斯、盧梭與杜威,來說明並拓展教師轉化的過程應包括自我轉化、學生轉 化、教材轉化、教法轉化與社會轉化等,為了更積極發揮教師作為一種轉化性知識份子的角 色,作者認為現代社會中的教師應更加積極地實際投入社會及教育的改革工作。 |
英文摘要 | This paper, based on the perspective of American educational scholar Henry Giroux aims to re-examine the role of teachers in modern society. In addition, by taking Socrates, Jesus, J.-J. Rousseau, A. Comenius, and J. Dewey as examples, this paper attempts to reconstruct a historical view on the transformation of teachers' role. Firstly, the author reviews the development of educational reforms in Taiwan in recent years, and proposes to rethink the meanings of teachers' role in a pluralistic and democratic society. Secondly, the author discusses the crisis of proletarianization that teachers have faced in modern society. Using Giroux's theory as starting point, this paper suggests that the role of teachers be transformed into that of a transformative intellectual in order that he(or she) can make more contributions to the reconstruction of society. Finally, the author takes Socrates, Jesus, Rousseau, Comenius and Dewey, who were among the greatest educators in Western educational history, as examples to explicate and extend the implications of teacher's "transformation". The author concludes that the "transformation" of society should be the highest ideal and goal for teachers in modern society. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。