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題名 | 美籍華裔生學習華語文過程之身份與文化認同研究= |
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作者 | 邱凡芸; |
期刊 | 僑教與海外華人研究學報 |
出版日期 | 20131000 |
卷期 | 1 2013.10[民102.10] |
頁次 | 頁127-138 |
分類號 | 541.2、541.2 |
語文 | chi |
關鍵詞 | 身份認同; 文化認同; 華人文化; 華裔; 華語文; |
中文摘要 | 本研究目的在於探討美籍華裔外籍生,學習華語文的過程中,以何種態度學習華人文化。認為學習華人文化是認識「外國族群」的文化?是認識「自己族群」的文化?亦或有其它的想法。並依此提出華語文教學之建議。研究步驟如下:一、編寫華人文化教材。以華人文化為架構,分人生禮俗、節慶、信仰三大類。各大類之下含三課內容,總計九課。二、規劃教學時程。每堂課三小時。九堂課,外加期末評量一堂課,總計十堂課,共30小時之課程。三、教學對象。以來臺短期學習華語文之十四位學生為教學對象,其中八位美籍華裔生為本研究觀察對象。四、課室觀察與記錄。以錄音筆、相機等影音設備,記錄教學過程。五、分析歸納。藉由課堂觀察記錄與各別訪談,分析學生對華人文化之態度。研究結果發現,部分學生認為自己是美國人,所以認同美國文化;部分學生認為自己是華人,所以認同華人文化;亦有部分學生認為自己一半是美國人、一半是華人,兩邊的文化都認同。認同的方式則有:以自己對美國文化或華人文化的喜好決定;以自己原本居住的地方決定;以他人(身旁的白人或華人朋友)的看法而決定;以自己擁有的護照國別決定。無論學生在文化上認同自己是美國人、華人或各一半,都表示非常希望能更多認識華人文化。對一部分學生而言,是認識他們正在學習的外國文化;對另外一部分學生而言,則是找回自己文化之根源。本研究提出三項建議:一、教學過程可應用比較文化方式進行。二、華語文教材設計應看重華人文化之介紹。三、教師對於華裔生之身份與文化認同態度,以接納與尊重學生之不同觀點為宜。 |
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