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題 名 | 多元評量概念在課程標準演變中之定向與意義=The Concept Changes in Assessments of the Official Educational Policies |
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作 者 | 吳毓瑩; 林怡呈; | 書刊名 | 教育研究資訊 |
卷 期 | 11:6 2003.12[民92.12] |
頁 次 | 頁3-32 |
專 輯 | 多元評量 |
分類號 | 521.3 |
關鍵詞 | 多元評量; 課程標準; 成績評量準則; Multiple modes of assessment; Curriculum guidelines; Guidelines of grading; |
語 文 | 中文(Chinese) |
中文摘要 | 本文旨在探討歷年來官方文件中關於評量之相關規定,以分析並討論評量概念與形式的演變。文件內容有三項來源:(1)各階段的課程標準(包括1952年、1962年、1975年、1993年之課程標準)、以及2000年之九年一貫課程暫行綱要;(2)成績考查辦法,包括1984年頒佈之《國民中小學學生成績考查辦法》以及2001年頒佈之《國民中小學學生成績評量準則》;(3)地方評量要點,由於台北縣、市較早公布評量要點,故參酌《台北市國民小學成績評量暫行要點》以及《台北縣國民中小學學生成績評量作業要點》。筆者從文件整理中發現多元評量之趨勢,乃奠基於五十年來課程標準以及評量準則之發展。時至今日,乃以「評量」之名帶動觀念的開放,具體鼓勵教師評量方式的多元取向,並強調評量與教學的動態關係,同時重視評量倫理與學生主體。評量雖師出有名,然不代表教育品質的實質進步。本文期許評量人員在迎接挑戰與自我學習下,在處理評量時,瞭解評量準則範疇的有限性以及不同評量方式的特質,以使評量所得結果的詮釋,發揮於恰當的時機中。 |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。