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題名 | 臺灣小學教師角色知覺差距因應歷程之研究=Coping with Role Discrepancy of Elementary School Teachers in Taiwan |
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作者 | 郭丁熒; Guo, Ding-ying; |
期刊 | 國民教育研究集刊. 臺南師院 |
出版日期 | 20000600 |
卷期 | 6 2000.06[民89.06] |
頁次 | 頁45-114 |
分類號 | 523.35 |
語文 | chi |
關鍵詞 | 臺灣; 小學教師; Teacher; Role discrepancy; Copying; |
中文摘要 | 本研究旨在在瞭解臺灣小學教師因應角色知覺差距之歷程,進而提出小 學教師理想角色與實際角色差距因應徑路結構。為達上述目的,本研究兼採文獻 探討及問卷調查等方法,進行資料蒐集。以行政院國科會八十六年度所補助專案 (「國民小學教師角色知覺差距因應量表之編製」)所研發之工具,調查臺灣938 位國小教師;資料蒐集後以次數分配及AMOS等統計方法進行資料處理。研究結果 發現:(一)臺灣小學教師所知覺之理想與實際角色的差距程度並不高;(二)臺灣小 學教師所知覺到的角色差距來源以外在因素居多;(三)臺灣小學教師面對角色知 覺差距之情緒感受並不強烈,易將角色差距的存在評定為「沒關係」,並認為可 改善或控制差距之程度不高:(四)臺灣小學教師面對角色知覺差距採取因應方式 的頻率屬中低程度,但以「解決差距」之採用情形較高:(五)臺灣小學教師肯定各 項因應資源對其解決角色知覺差距時具有中高以上的幫助程度;(六)臺灣小學教 師在因應角色知覺差距之效能雖不高,但卻其有中上的滿意程度:(七)「教師理想 角色與實際角色差距的因應模式」部分獲得驗證,肯定小學教師在面對角色知覺 差距時,若能以「挑戰」情緒來面對,則較易採「解決差距」方式來因應,也易 產生較佳之因應效能。根據上述結論,本研究提出五項建議:(一)教育行政機關、 師資培育機構、及教師本身均應正規教師角色差距來源,並積極謀求解決之道:(二) 教師宜審視自己的任教意願及多發覺從事教職之樂趣:(三)教師宜釐清自己之情 緒感受以作好情緒管理,並減少「沒關係」一情緒感受之存在;(四)肯定教師在解 決角色差距上有相當的自主性,並積極檢討不合理之結構性限制:(五)繼續從事教 師因應一主題之研究與探討。 |
英文摘要 | Taiwanese elementary school teachers coping with role discrepancy werestudied. Nine hundred thirty-eight samples were surveyed using "The Inventory of Coping with Role Perception Discrepancy for Elementary School Teachers" .The data were statistically analyzed by Frequencies and AMOS. Four paths wereadapted by Taiwanese elementary school teachers for coping with rolediscrepancy. Better coping performance was found by the coping way of discrepancy solving which was aroused from challenge emotion of the subject. |
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