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多重成分識字教學對提升低年級識字困難學童的注音與國字學習成效:The Learning Effect of Multiple Phonics and Word-Recognition Teaching Strategy for the Students with Word-Recognition Difficulties
黃秋霞 Huang, Chiu-hsia;
特殊教育與復健學報
33 2017.06[民106.06]
頁29-52
TCI引用統計