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題 名 | Children's Development of Interpretation Strategies for Given/New Information: A Functional Approach=兒童詮釋已知/未知訊息策略發展 |
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作 者 | 陳淑惠; | 書刊名 | 臺北師院學報 |
卷 期 | 10 1997.06[民86.06] |
頁 次 | 頁111-144 |
分類號 | 800.3 |
關鍵詞 | 兒童; 詮釋已知訊息; 詮釋未知訊息; 語言學習; |
語 文 | 英文(English) |
英文摘要 | 如何利用適當的語言型式(linguistics forms)傳遞讀者或聽者已知(Given)或未知 的 (New) 訊息是很重要的語用功能,從功能論的角度, 兒童語言習得是學習如何將語言型 式(如句型、語意、語音、詞彙等)和語言功能配合的過程,其中包括詮釋上述語用訊息結 構 (information structure) 的能力發展。 在中文, 詞序 (word order) 和強調重音 (emphatic stress) 常被用來執行上述語用功能,出現在動詞後和有強調重音的詞常用來傳 達讀者或聽者未知 (New) 的訊息。 根據 Competition model,在傳達上述的語用功能時, 不同型式的語言提示會有競爭或加強的效應,所以當出現在動詞前的字有強調重音時,詞序 和強調重音會相互競爭,當出現在動詞後的字有強調重音時,會有加強效應,聽者會較容易 將其論釋為新的訊息。本文探討學習中文學童(包括五歲、七歲、九歲、十一歲、及十三歲 )如何發展詮釋策略, 利用詞序和強調重音在獨立句 (isolated sentence condition) 及 有文意背景句 (contextualized sentence condition) 的情況下詮釋已知或未知的訊息。 研究發現:ぇ在獨立句的情況下,學童無法有效地利用詞序的提示,十三歲以後由依賴語意 的提示轉向詞序。在有文意背景句的情況下,只有五歲及九歲學童能有效地使用詞序的提示 ,在其間,學習策略呈現U-型學習曲線;え在獨立句情況下,當強調重音和詞序互相競爭 時(亦即動詞前的詞有強調重音),學童顯著地依賴重音,十三歲以後才轉為依賴詞序。在 有文意背景句的情況下,只有七歲、十一歲、十三歲學童依賴重音;ぉ當強調重音和詞序重 疊時(亦即動詞後的詞有強調重音),學童的表現比只有詞序提示時好,但在有文意背景句 的情況下,學童反應不一;お個別差異及有無上下文是學習策略發展差異性的兩項變數。 on word order. A developmental shift is made from a stress strategy to a word order strategy after 13. In CC, only 7-, 11- and 13-year-olds rely more on stress than on word order; ぉ in IC, when word order converges with emphatic stress, there is a converging effect on interpretation for all age groups of children, but not for adults. However in CC, children do not respond uniformly; お individual difference and context are variables that produce variations in the development of processing strategies. |
本系統中英文摘要資訊取自各篇刊載內容。