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題名 | 幼兒科學教育活動之發展= |
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作者 | 漢菊德; |
期刊 | 科學教育研究與發展季刊 |
出版日期 | 19970300 |
卷期 | 6 1997.03[民86.03] |
頁次 | 頁19-24 |
分類號 | 523.23 |
語文 | chi |
關鍵詞 | 幼兒; 科學教育; |
中文摘要 | 幼兒科學教育宜根據皮亞傑(Piaget)理論中的「行動」(Action)即思想之理 念:思維是一種內在建構的過程,並參考維高斯基( Vygotsky )視人的成長為學習而不只 是靠自己「發展」而提出社會互動對學習的幫助、知識的建構有兩方面 -- 個人內在的建構 ( Intra-psychology )及在團體互動中建構( Inter-psychology )。 幼兒科學教育要重視: (一)求知的主動性。 (二)教學活動要符合幼兒的能力。 (三)教學過程。 (四)幼兒科學是統整性的學習。 (五)幼兒科學將學習與直接經驗結合。 幼兒科學教學不是以知識內容為主, 所以幼兒科學活動的內容應包括 SAPA ( Science. A Process Approach )所提出的項目有: 觀察、分類、比較、溝通、推理、結論、預期、使 用數量、時空關係、測量等可以提昇思維層次使幼兒超越自我中心的限制。 教師的主要工作就是提供資源及引導思維過程,資源提供要注意生活化、能延伸活動、富有 彈性、趣味性高、均衡、教師能力所及,及經濟原則。幼兒在資源的探索中產生問題,提出 幼兒的新需求,教師根據幼兒的需求,再行預備資源。 因此,如此發展出來的活動是:幼兒決定主題,能滿足幼兒的求知欲,有師生互動,教師是 輔助的角色,幼兒自己做計畫,並針對幼兒決定的主題作深入的探討,使幼兒有反思的機會 。 |
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