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題名 | 實施混齡素養導向課程教師教學觀點轉化之研究:以一所偏鄉國小教學團隊為例= |
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作者 | 李建彥; |
期刊 | 雙溪教育論壇 |
出版日期 | 20181000 |
卷期 | 7 2018.10[民107.10] |
頁次 | 頁135-171 |
分類號 | 523.33 |
語文 | chi |
關鍵詞 | 十二年國教; 素養導向課程; 混齡教學; 觀點轉化; |
中文摘要 | 本研究以Mezirow 所提「觀點轉化(perspective transformation)理論」為研究視角,個案採立意取樣方式了解一所偏鄉小學的教師專業學習社群,建構混齡教學之素養導向校訂課程,在課程教學發展、教師專業成長、學校特色建立與學生學習成效提升的過程中,教師教學觀點轉化的情況。以個案學校3 位主要帶領推動課程的老師為主要訪談對象,輔以訪談學校行政人員及教師共計8 位教學團隊人員,透過訪談,了解課程發展歷程中,教師教學觀點轉化的歷程。研究結果為:首先,教師學習社群歷經困頓無助期、批判思考期、經驗分享期、增能行動期、角色轉變期及學術樂觀期等六大教學觀點轉化歷程。其次,守舊思維師長的擔心與疑慮、家長升學主義無形宰制等,均對教師教學觀點轉化產生挑戰。再者,教師在社群中藉由分享知識與教學經驗進行專業成長與相互支持,增進正向的教學觀點轉化,課程與教學朝向跨領域統整化、生活化、問題解決化等方向來進行課程的設計與教學。最後,校長及社群領頭羊扮演激勵、倡議與催化教師領導的重要角色,而行政團隊充分配合,提供社群精神上的支持與實質上的課程配套服務,使教師朝向學術樂觀的教學觀點轉化前進。教師社群思維的轉變,為學生在「自發、互動、共好」的核心理念下,帶來了改變的教育思維、專業成長與教育感動,同時也改變了偏鄉學校的教學風景。 |
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