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題名 | Reading in Terms of Psycholinguistics=從心理語言學觀點探討英語閱讀 |
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作者 | 陳媛珊; Chen, Yuan-shan L.; |
期刊 | 嶺東學報 |
出版日期 | 19970200 |
卷期 | 8 1997.02[民86.02] |
頁次 | 頁456-479 |
分類號 | 805.1 |
語文 | eng |
關鍵詞 | 心理語言學; 英語閱讀; |
中文摘要 | 本文的目的有二:(一)探討現行閱讀理論;(二)探討英語教師教導閱讀的技巧。 一九六○年代以前閱讀被視為一種被動的過程。然而,一九六○年代以後由於受到認知心 理學及衍生變化律語言學的影響,學者開始認為閱讀是一種主動的過程。心理語言學家 K.S.Goodman更進一步將閱讀視為一種「心理語言的猜謎遊戲」。有效率的讀者並不是一個 字一個字地讀,而必須透過取樣、預測、証實及修正四個步驟重新建構文章的意義。近來 的研究更顯示閱讀是讀者和作者的互動關係。讀者本身已具備的背景知識有助於加速閱讀 速度。根據上述理論,ESL教師在教導一篇閱讀文章時可分做三階段進行-亦即閱讀前、閱 讀中及閱讀後三階段。第一階段的目的為「啟動」學生原有的背景知識或提供不足的背景 知識;第二階段的目的為協助學生確立閱讀目的以應用適當的閱讀技巧;第三階段目的則 為提升學生語言能力(諸如教授文法、字彙等)。除此之外,本文亦提到選擇閱讀材料需顧 及學生的語言程度及背景知識,以及教師主要的目的為培養學生成為獨立的讀者,所以教 師的角色除了是主控者外,亦可以是參與者或協助者。 |
英文摘要 | This paper investigates current theories of reading and pedagogical implications for ESL/EFL teachers. The Goodman Model of Reading first describes reading as a psycholinguistic guessing game. Then the Schema Theory divides three kinds of schemata: lingusitic, formal and content schemata. Based on these theories above, three phases of a reading lesson are suggested: the prereading phase, the while-reading phase and the postreading phase. The major responsibility of teachers is to help students become independent readers through the development of reading skills such as scanning and skimming. The selection of material and role of teachers are also discussed in this paper. |
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