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題名 | 社區有教室:九年一貫課程與社區學校化的實踐= |
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作者 | 陳浙雲; 余安邦; |
期刊 | 教育資料與研究 |
出版日期 | 20030900 |
卷期 | 54 2003.09[民92.09] |
頁次 | 頁33-46 |
分類號 | 528.4 |
語文 | chi |
關鍵詞 | 社區有教室; 九年一貫課程; 社區學校化; 社區總體營造; |
中文摘要 | 臺北縣教育局自八十九學年度開始,於國民中小學九年一貫課程架構下推動「社區有教室」方案,提供縣內學校進行九年一貫課程的適切發展方向,並賦予學生多元的學習內涵。 此一方案之精神在於將學校教師從「社區的教育者」轉化為「社區的學習者」,引導學生從狹隘的「校園空間」跨入寬廣的「社區情境」,而其最終目的,在於培養具備現代知識與生活能力的公民,造就充滿人文關懷與社群意識的公民社會,達成「社區總體營造」之理想。同時,該方案的實施希望能消弭「課程複製」的畸形現象,化解「九年一貫程教科書化」的潛在危機,並回應「學校本位課程發展」的高度期待,掌握「統整課程」與「協同教學」創新精神,使九年一貫課程之實施能達到應有的理想。 由於九年一貫課程無論就課程設計、領域學習、彈性學習、課程實施、選程等方面,都已提供了「社區有教室」方案的可行運作空間,因而學校可以經由建立課程發展機制、進行社區踏查、建構社區資源教學網路、與社區人士合作規劃課程架構、設計教學活動、實施協同教學、及活用教學與評量方法等步驟,有效實施本方案。 整體而言,「社區有教室」方案具有學生中心、學校本位、情境教學、意義學習、體驗學習、人文關懷、多元文化、社區營造等特色。各校若能視其需求及社區條件,將社區資源融入學校整體課程之中加以實施,將可使學校本位課程呈現多見的風貌與豐富的意涵,為九年一貫課程的推展,開啟無限生機。 |
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