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題名 | 自然科學問題類型與教學發問策略之研究=Questioning Type and Strategy in Science Teaching |
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作者 | 賴慶三; Lai, Ching-san; |
期刊 | 臺北師院學報 |
出版日期 | 19960600 |
卷期 | 9 1996.06[民85.06] |
頁次 | 頁635-671 |
分類號 | 523.36 |
語文 | chi |
關鍵詞 | 自然科學; 教學發問策略; |
中文摘要 | 國小學童對自然科學的學習包括認知、技能、與情意三大領域,亦即對科學概念、 科學技能、和科學態度的學習,學童藉由教師的引導透過用腦思考、用手實作、和用心感受 來學習自然科學。 本研究之目的,係為探討國小自然科學現行教科書的問題類型分佈,並討論相關的教學 發問策略,以期提昇國小學童對自然科學的學習成效,增進學童的科學素養,使之能適應未 來現代化、科技化、資訊化的二十一世紀。 研究結果發現,現行自然科學課程中的問題類型分佈,大致符合教育學者對兒童認知發 展的觀點,知識性的問題數隨年級升高而遞減,應用性的問題則呈遞增。至於教學發問策略 的運用,應著動培養學童的問題解決能力,使兒童樂於接近自然、探討自然、和尊重自然。 此蛉,對於問題類型中分析性、綜合性、和評鑑性的問題數太少,且出現得太晚,本研 究建議未來教科書進行修訂或編製時,宜對此種現象作進一步的考量。 |
英文摘要 | There are three components in elementary school science learning: science concepts, science process skills, and science attitude. Children are required to use their mind, their hands, and their heart in science learning and they must be guided by their teachers. The major purpose of this study is to investigate the questioning type of the science textbooks in the elementary school level. In addition, some questioning strategies will be discussed in the elementary school science teaching. Result indicates that the science questioning type in the science textbooks is in accord with the theory of children's cognitive development. However, the number of questioning type on the level of analysis, synthesis, and evaluation seems not enough. |
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